Lectura epistemológica de la historia de la ciencia en los “descubrimientos”: explicación y abducción en la enseñanza de las ciencias naturales

Alger Sans Pinillos; Agustín Adúriz-Bravo

doi:10.53727/rbhc.v15i2.816

Autores

Alger Sans Pinillos Università di Pavia https://orcid.org/0000-0002-8817-7286
Agustín Adúriz-Bravo Universidad de Buenos Aires https://orcid.org/0000-0002-8200-777X

DOI:

https://doi.org/10.53727/rbhc.v15i2.816

Palavras-chave:

razonamiento abductivo, naturaleza de la ciencia, descubrimiento científico, epítomes, narrativas de casos históricos, formación del profesorado de ciencias

Resumo

Una comprensión adecuada de la explicación (y de la argumentación) científica escolar requiere introducir consistentemente en la enseñanza de las ciencias naturales aportaciones de distintas disciplinas metacientíficas (tales como la filosofía, la historia y la sociología de la ciencia). Una manera de trabajar en esta línea con gran tradición en la didáctica de las ciencias es el análisis epistemológico crítico de narraciones de casos de históricos. Los casos pueden ser herramientas eficaces para ejemplificar los contenidos de naturaleza de la ciencia que deberían impartirse en las clases. En este trabajo, narraciones de algunos “epítomes” (o ejemplos paradigmáticos) de descubrimiento científico se analizan epistemológicamente utilizando como marco conceptual la teorización sobre la inferencia abductiva. El propósito es ayudar al profesorado de ciencias a entender en contexto algunos aspectos metodológicos centrales de la indagación científica.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

ADÚRIZ-BRAVO, A. A semantic view of scientific models for science education. Science & Education, v. 22, n. 7, p. 1593-1612, 2013a. DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-011-9431-7

ADÚRIZ-BRAVO, A. La historia de la ciencia en la enseñanza de la naturaleza de la ciencia: Maria Skłodowska-Curie y la radiactividad. Educació Química, n. 16, p. 10-16, 2013b.

ADÚRIZ-BRAVO, A. Modos de racionalidad en la historia de la ciencia. En: GRAPÍ VILUMARA, P., MASSA ESTEVE, M. R. (Orgs.). Actes de la XIII Jornada sobre la Història de la Ciència i l’Ensenyament. Barcelona: SCHCT-IEC, p. 9-15, 2015.

ADÚRIZ-BRAVO, A., GONZÁLEZ-GALLI, L. Darwin’s ideas as epitomes of abductive reasoning in the teaching of school scientific explanation and argumentation. En: MAGNANI, L. (Org.). Handbook of abductive cognition. Cham: Springer, 2022. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-68436-5_50-1

ADÚRIZ-BRAVO, A., IZQUIERDO-AYMERICH, M. A research-informed instructional unit to teach the nature of science to pre-service science teachers. Science & Education, v. 18, n. 9, p. 1177-1192, 2009. DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-009-9189-3

ADÚRIZ-BRAVO, A., SANS PINILLOS, A. Abduction as a mode of inference in science education. Science & Education, online first, 2022. DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-022-00366-8

BUTTERFIELD, H. The whig interpretation of history. New York: The Norton Library, 1965.

ALISEDA, A. Abductive reasoning: Logical investigations into discovery and explanation. Dordrecht: Springer, 2006.

APEL, K.-O.. Der Denkweg von Charles S. Peirce: Eine Einführung in den amerikanischen Pragmatismus. Berlín: Suhrkamp Verlag, 2016.

ARISTÓTELES. Analytica priora et posteriora. Traducción de W. D. Ross. Oxford: Oxford University Press, 1957.

BÄCKSTRÖM, S. What is it to depsychologize psychology? European Journal of Philosophy, 25, p. 358-375, 2017. DOI: https://doi.org/10.1111/ejop.12213

BODEN, M. The creative mind: Myths and mechanisms. Londres: Routledge, 2004. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203508527

CHALMERS, A. What is this thing called science? Queensland: University of Queensland Press, 2013.

CLEMENT, J., NÚÑEZ OVIEDO, M.C. Abduction and analogy in scientific model construction. Paper presented at the National Association for Research in Science Teaching Conference, Philadelphia, 2003.

DAHL, P. F. Flash of the cathode rays: A history of J.J. Thomson’s electron. Bristol: Institute of Physics Publishing, 1997. DOI: https://doi.org/10.1201/9781482268461

ESTANY, A. The thesis of theory-laden observation in the light of cognitive psychology. Philosophy of Science, v. 68, n. 2, p. 203-217, 2001. DOI: https://doi.org/10.1086/392873

ESTANY, A., HERRERA, R.M. Innovación en el saber teórico y práctico. Londres: College Publications, 2016.

EVE, A. S. Rutherford: Being the life and letters of the Rt Hon. Lord Rutherford, O.M. Cambridge: Cambridge University Press, 2013.

FANN, K. T. Peirce’s theory of abduction. La Haya: Martinus Nijhoff, 1970. DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-010-3163-9

FERNDÁDEZ BUEY, F. La ilusión del método: Ideas para un racionalismo bien temperado. Barcelona: Crítica, 2004.

FEYERABEND, P. K. Cómo ser un buen empirista. Traducción de Diego Ribes y María Rosario de Madaria. Valencia: Artes Gráficas Soler, 1976.

FEYERABEND, P. K. Creativity: A dangerous myth. Critical Inquiry, 13(4), 1987, p. 700-711. DOI: https://doi.org/10.1086/448417

FEYERABEND, P. K. Against method. Londres: Verso, 2010.

FREGE, G. The thought: A logical inquiry. Mind, v. 65, n. 259, p. 289-311, 1956. DOI: https://doi.org/10.1093/mind/65.1.289

GABBAY, M., WOODS, J. A practical logic of cognitive systems: The reach of abduction: Insight and trial. Amsterdam: Elsevier, 2005. DOI: https://doi.org/10.1016/S1874-5075(05)80020-8

GIERE, R. Explaining science: A cognitive approach. Chicago: The University of Chicago Press, 1988. DOI: https://doi.org/10.7208/chicago/9780226292038.001.0001

GROSSER, M. The discovery of Neptune. Nueva York: Dover Publications Inc., 1979.

HANSON, N. R. Patterns of discovery. Cambridge: Cambridge University Press, 1972.

HARMAN, G. The inference to the best explanation. Philosophical Review, v. 74, n. 1, p. 88-95, 1965. DOI: https://doi.org/10.2307/2183532

HESSE, M. Science and the human imagination: Aspects of the history and logic of physical science. Londres: SCM Press, 1954.

HESSE, M. Models and analogies in science. Notre Dame: Notre Dame University Press, 1966.

IZQUIERDO-AYMERICH, M. Pasado y presente de la química: Su función didáctica. En: MERINO, C., ARELLANO, M., ADÚRIZ-BRAVO, A. (Orgs.). Avances en didáctica de la química: Modelos y lenguajes. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso, 2014. p. 13-36.

IZQUIERDO-AYMERICH, M., ADÚRIZ-BRAVO, A. Epistemological foundations of school science. Science & Education, v. 12, n. 1, p. 27-43, 2003. DOI: https://doi.org/10.1023/A:1022698205904

KAPITAN, T. Peirce and the structure of abductive inference. En: HOUSER, N., ROBERTS, D. D., EVRA, J. (Orgs.). Studies in the logic of Charles Sanders Peirce. Bloomington: Indiana University Press, 1997. p. 477-496.

KUHN, T. The structure of scientific revolutions. Chigaco: Chicago University Press, 1962.

LAKATOS, I. The methodology of scientific research programmes: philosophical papers. Cambridge: Cambridge University Press, 1978. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511621123

LAKATOS, I., MUSGRAVE, A. Criticism and the growth of knowledge: Proceedings of the International Colloquium in the Philosophy of Science. Cambridge: Cambridge University Press, 1970. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139171434

LAUDAN, L. Why was the logic of discovery abandoned? En: NICKLES, T. (Org.). Scientific discovery, logic and rationality. Amsterdam: Kluwer Academic Publishers, 1980. p. 173-183. DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-009-8986-3_6

LENAT, D. D., BROWN, J. S. Why AM and EURISKO appear to work, Artificial Intelligence, v. 23, n. 3, p. 269-294, 1984. DOI: https://doi.org/10.1016/0004-3702(84)90016-X

MAGNANI, L. Philosophy and geometry. Amsterdam: Kluwer Academic Publishers, 2001. DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-010-9622-5

MAGNANI, L. Abductive cognition. Cham: Springer, 2014. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-18479-1_6

MAGNANI, L. The eco-cognitive model of abduction: ᾿Απαγωγή now: Naturalizing the logic of abduction. Journal of Applied Logic, v. 13, p. 285-315, 2015 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jal.2015.04.003

MYERS, G. E. Pragmatism and introspective psychology. En: PUTNAM, R. A. (Org.). The Cambridge companion to William James. Cambridge: Cambridge University Press, 1997. p. 11-24. DOI: https://doi.org/10.1017/CCOL0521452783.002

MORO ABADÍA, Ó. “Presentismo”: Historia de un concepto. Cronos, 9, p. 149-174, 2006.

NIAZ, M. Critical appraisal of physical science as a human enterprise: Dynamics of scientific progress. Dordrecht: Springer, 2009.

NIAZ, M. Feyerabend’s epistemological anarchism: How science works and its importance for science education. Cham: Springer, 2020. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-36859-3

NIINILUOTO, I. Representation and truthlikeness. Foundations of Science, v. 19, n. 4, p. 375-379, 2014. DOI: https://doi.org/10.1007/s10699-014-9346-2

OH, P. S. Abduction in Earth science education. En: MAGNANI, L. (Org.). Handbook of abductive cognition. Cham: Springer, 2022. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-68436-5_48-1

PARK, W. Misrepresentation in context. Foundations of Science, v. 19, n. 4, p. 363-374, 2014. DOI: https://doi.org/10.1007/s10699-014-9345-3

PEIRCE, C. S. Collected papers of Charles Sanders Peirce. Cambridge: Harvard University Press, 1958.

PRAWAT, R. S. Dewey, Peirce, and the learning paradox. American Educational Research Journal, v. 36, n. 1, p. 47-76, 1999. DOI: https://doi.org/10.3102/00028312036001047

PUTNAM, H. The collapse of the fact/value dichotomy. Cambridge: Harvard University Press, 2002.

REICHENBACH, H. The rise of scientific philosophy. Berkeley: University of California Press, 1951. DOI: https://doi.org/10.1525/9780520341760

ROSSI, P. I ragni e le formiche: Un’apologia della storia della scienza. Bolonia: Il Mulino, 1986.

RUTHERFORD, E. The scattering of alpha and beta particles by matter and the structure of the atom. Philosophical Magazine, v. 6, n. 21, p. 669-688, 1911. DOI: https://doi.org/10.1080/14786440508637080

SÁNCHEZ RON, J. M. Marie Curie y su tiempo. Barcelona: Crítica, 2000.

SANS PINILLOS, A. Neglected pragmatism: Discussing abduction to dissolute classical dichotomies. Foundations of Science, v. 27, p. 1107-1125, 2022. DOI: https://doi.org/10.1007/s10699-021-09817-x

SANS PINILLOS. El lado epistemológico de las abducciones: La creatividad en las verdades-proyectadas. Revista Iberoamericana de Argumentación, 15, p. 77-91, 2017.

SANS PINILLOS, A., ADÚRIZ-BRAVO, A. Un lugar para el razonamiento abductivo en la formación de profesores de ciencias. Tecné, Episteme y Didaxis, número extraordinario, 2021. p. 1825-1830.

SANS PINILLOS, A., MAGNANI, L. How do we think about the unknown? The self-awareness of ignorance as a tool for managing the anguish of not knowing. En: ARFINI, S., MAGNANI, L. (Orgs.). Embodied, extended, ignorant minds. Synthese Library, vol. 463. Cham: Springer, 2022. p. 191-207. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-01922-7_9

SCHILLER, F. C. S. Studies in humanism. Nueva York: Macmillan and Co., 1907.

SIMON, H. A., VALDÉS-PÉREZ, R. E., SLEEMAN, D. H. Scientific discovery and simplicity of method. Artificial Intelligence, 91, p. 177-181, 1997. DOI: https://doi.org/10.1016/S0004-3702(97)00019-2

SIMON, H. A. Psychology of scientific discovery. Paper presented at the 93rd Annual APA Meeting, Los Angeles, 1985.

THAGARD, P. Computational philosophy of science. Massachusetts: MIT Press, 1988. DOI: https://doi.org/10.7551/mitpress/1968.001.0001

VALLVERDÚ, J., SANS PINILLOS, A. The foundations of creativity: Human inquiry explained through the neuro-multimodality of abduction. En: MAGNANI, L. (Org.) Handbook of abductive cognition. Cham: Springer, 2022. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-68436-5_71-1

WOODS, J. Errors of reasoning. Londres: College Publications, 2013.