Lectura epistemológica de la historia de la ciencia en los “descubrimientos”: explicación y abducción en la enseñanza de las ciencias naturales

Alger Sans Pinillos; Agustín Adúriz-Bravo

doi:10.53727/rbhc.v15i2.816

Autores/as

Alger Sans Pinillos Università di Pavia https://orcid.org/0000-0002-8817-7286
Agustín Adúriz-Bravo CONICET/Universidad de Buenos Aires https://orcid.org/0000-0002-8200-777X

DOI:

https://doi.org/10.53727/rbhc.v15i2.816

Palabras clave:

razonamiento abductivo, naturaleza de la ciencia, descubrimiento científico, epítomes, narrativas de casos históricos, formación del profesorado de ciencias

Resumen

Una comprensión adecuada de la explicación (y de la argumentación) científica escolar requiere introducir consistentemente en la enseñanza de las ciencias naturales aportaciones de distintas disciplinas metacientíficas (tales como la filosofía, la historia y la sociología de la ciencia). Una manera de trabajar en esta línea con gran tradición en la didáctica de las ciencias es el análisis epistemológico crítico de narraciones de casos de históricos. Los casos pueden ser herramientas eficaces para ejemplificar los contenidos de naturaleza de la ciencia que deberían impartirse en las clases. En este trabajo, narraciones de algunos “epítomes” (o ejemplos paradigmáticos) de descubrimiento científico se analizan epistemológicamente utilizando como marco conceptual la teorización sobre la inferencia abductiva. El propósito es ayudar al profesorado de ciencias a entender en contexto algunos aspectos metodológicos centrales de la indagación científica.

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