A biologia e a construção de outros: história da ciência, crítica feminista e educação anti-opressiva

Claudia Sepulveda; Yaci Maria Marcondes Farias

doi:10.53727/rbhc.v15i2.811

Autores

Claudia Sepulveda Universidade Estadual de Feira de Santana https://orcid.org/0000-0002-2133-8700
Yaci Maria Marcondes Farias Programa de Pós-graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências/UFBA-UEFS https://orcid.org/0000-0003-0724-9135

DOI:

https://doi.org/10.53727/rbhc.v15i2.811

Palavras-chave:

racismo científico, darwinismo social, epistemologias feministas, educação antiopressiva

Resumo

Partindo de um breve exame do papel histórico que a biologia tem desempenhado na naturalização de hierarquizações de grupos humanos por meio de categorias de raça e sexo, apresentamos uma proposta de uso de episódios históricos para promoção de uma educação antiopressiva. Para tanto, apresentamos um episódio de controvérsia a respeito de explicações evolutivas para diferença entre sexos, protagonizado por agentes epistêmicos diversos em raça, gênero e status na comunidade científica. A partir de contribuições de epistemologias feministas, são propostos princípios para a seleção e uso de episódios históricos para promoção de uma visão crítica da ciência que evite ceticismo e negacionismo.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

AMADOR-RODRÍGUEZ, R.Y; ADÚRIZ-BRAVO, A. Consensus and dissent around the concept of nature of science in the Ibero-American community of didactics of science. In: PRESTES, M.E.B.; SILVA, C.C. (ed.). Teaching science with contexto: historical, philosophical, and sociological approaches. Dordrecht: Springer, 2018. p. 31-48. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-74036-2_3

ANDREO, M.C. A representação do criminoso nas versões do filme “Cape Fear” dos anos de 1962 e 1991. 2009. Dissertação (Mestrado em Tecnologia) – Programa de Pós-graduação em Tecnologia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2009.

AULER, D.; DALMOLIN, A.M.T.; FENALTI, V.S. Abordagem temática: natureza dos temas em Freire e no enfoque CTS. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 2, n. 1, p. 67-84, mar. 2009. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/37915/28952. Acesso em: 20 jun. 2022.

BARAB, S.; SQUIRE, K. Design-based research: putting a stake in the ground. Journal of the Learning Sciences, v. 13, n. 1, p. 1-14, 2004. DOI: https://doi.org/10.1207/s15327809jls1301_1

BUDIL, I. Clémence-Auguste Royer and the rise of aryan ideology. West Bohemian Historical Review, v. 5, n. 1, p. 15-27, 2015. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/295570712.pdf. Acesso em: 15 maio 2022.

CANDAU, V.M.F.; SACAVINO, S.B. Educação em direitos humanos e formação de educadores. Educação, v. 36, n. 1, p. 59-66, 2013. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/12319/8741. Acesso em: 15 maio 2022.

CARNEIRO, S. Enegrecer o feminismo: a situação da mulher negra na América Latina a partir de uma perspectiva de gênero. NQF, v. 24, n. 2, p. 11, 2002. Disponível em: https://www.patriciamagno.com.br/wp-content/uploads/2021/04/CARNEIRO-2013-Enegrecer-o-feminismo.pdf. Acesso em: 15 maio 2022.

CITELI, M.T. Fazendo diferenças: teorias sobre gênero, corpo e comportamento. Revista Estudos Feministas, v. 9, n. 1, p. 131-145, 2001. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ref/a/PRYMWZZWNjfhPZhZbzxKN6P/?lang=pt. Acesso em: 23 maio 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-026X2001000100007

COLLINS, P.H. Comment on Hekman’s truth and method: feminist standpoint theory revisited: where’s the power? Signs: Journal of Women in Culture and Society, v. 22, p. 375-381, 1997. DOI: https://doi.org/10.1086/495162

CONRADO, D.M.; NUNES-NETO, N. (ed.). Questões sociocientíficas: fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas. Salvador: Edufba, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/27202. Acesso em: 15 maio 2022. DOI: https://doi.org/10.7476/9788523220174.0002

CORUJO, O.B. Bajo el nombre de Darwin: Clémence Royer o la osadía intelectual. Pasajes, n. 14, p. 87-93, 2004. Disponível em: https://mobiroderic.uv.es/bitstream/handle/10550/46430/87-94.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 15 maio 2022.

DAMASCENO, J. O corpo do outro: construções raciais e imagens de controle do corpo feminino negro: o caso da Vênus Hotentote. In: Fazendo Gênero, 8., 2008. Florianópolis. Anais... Santa Catarina: UFSC, 2008. Disponível em: https://negrasoulblog.files.wordpress.com/2016/04/o-corpo-do-outro-construc3a7c3b5es-raciais-e-imagens-de-controle-do-corpo-feminino-negro-o-caso-da-venus-hotentote-janaina_damasceno.pdf . Acesso em: 23 maio 2022.

DARWIN, C. A origem do homem e a seleção sexual. Belo Horizonte: Itatiaia, 2004.

FARIAS, Y.M.M.; SEPULVEDA, C.A.S. Clémence Royer e as relações entre evolucionismo, raça e gênero no século XIX. In: Seminário Nacional de História da Ciência e da Tecnologia, 17., 2020. Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: SBHC; Unirio, 2020. Disponível em: https://www.17snhct.sbhc.org.br/resources/anais/11/snhct2020/1597260170_ARQUIVO_98f290251d09c186948148ab2f6c8f73.pdf. Acesso em: 12 maio 2022.

FAUSTO-STERLING, A. Do sex hormones really exist? In: FAUSTO-STERLING, A. Sexing the body: gender politics and the construction of sexuality. New York: Basic Books, 2000. p. 170-194.

FAUSTO-STERLING, A. Dualismos em duelo. Cadernos Pagu, n. 17-18, p. 9-79, 2002. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cpa/a/Lc9fctDNd8ZxKnkvRJtJwDH/abstract/?lang=pt. Acesso em: 25 jun. 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-83332002000100002

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2019.

FRICKER, M. Epistemic injustice: power and the ethics of knowing. New York: Oxford University Press, 2007. DOI: https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780198237907.001.0001

GLEDHILL, S. Travessias no Atlântico negro: reflexões sobre Brooker T. Washinton e Manuel Querino. Salvador: Edufba, 2020.

GOULD, S.J. A falsa medida do homem. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

HARDING, S. Whose science? Whose knowledge? Thinking from women’s lives. Ithaca: Cornell University Press, 1991.

HARDING, S. Strong objectivity: a response to the new objectivity question. Synthese, n. 104, p. 331-349, 1995. DOI: https://doi.org/10.1007/BF01064504

HARVEY, J. Almost a man of genius: Clémence Royer, feminism, and nineteenth-century science. New Brunswick: Rutgers University Press, 1997.

HARAWAY, D. Situated knowledges: the science question in feminism and the privilege of partial perspective. Feminist Studies, v. 14, p. 575-599, 1988. DOI: https://doi.org/10.2307/3178066

hooks, b. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. São Paulo: Martins Fontes, 2020.

JORDAN-YOUNG, R.; KARKAZIS, K. The IOC’s superwoman complex: how flawed sex-testing discriminate. The Guardian, 2 jul. 2012. Disponível em: https://www.theguardian.com/commentisfree/2012/jul/02/ioc-supwerwoman-complex-flawed-sextesting-policy. Acesso em: 15 maio 2022.

KARKAZIS, K. Exclusão de mulheres das competições de esportes de elite em decorrência de níveis naturalmente altos de testosterona. Science, v. 348, n. 6237, p. 927, 2015.

KUMASHIRO, K. Toward a theory of anti-oppressive education. Review of Educational Research, v. 70, n. 1, p. 25-53, 2000. DOI: https://doi.org/10.3102/00346543070001025

LEITE, L. History of science in science education: development and validation of a checklist for analysing the historical content of science textbooks. Science & Education, n. 11, p. 333-359, 2002. DOI: https://doi.org/10.1023/A:1016063432662

ODA, A.M.G.R. A teoria da degenerescência na fundação da psiquiatria brasileira: contraposição entre Raimundo Nina Rodrigues e Juliano Moreira. Psychiatry On-line Brazil: Part of The International Journal of Psychiatry, v. 6, n. 12, dez. 2001.

OLIVEIRA, R.D.V.L.; QUEIROZ, G.R.P.C. Educação em ciências e direitos humanos: reflexão-ação em/para uma sociedade plural. Rio de Janeiro: Multifoco, 2013.

ORESKES, N. Why trust science? New Jersey: Princeton University Press, 2019. DOI: https://doi.org/10.1515/9780691189932

PAIVA, A.S.; ALMEIDA, R.O.; GUIMARAES, A.P.M. A história de Henrietta Lacks como inspiração para o ensino de biologia celular voltado para a formação crítica sobre raça e gênero. In: TEIXEIRA, P.P.; OLIVEIRA, R.D.V.L. de; QUEIROZ, G.R.P.C. (orgs.). Conteúdos cordiais: biologia humanizada para uma Escola sem Mordaça. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2019. p. 49-68.

PAIVA, A.S.; SOUZA, H.C.; SEPULVEDA, C.; SÁNCHEZ ARTEAGA, J. Baartman, Lacks e o corpo da mulher negra como paradigma de alteridade na história da biologia. In: Seminário Nacional de Ciência e Tecnologia, 15., 2016, Florianópolis. Anais.... Florianópolis: UFSC, 2016. Disponível em: https://www.15snhct.sbhc.org.br/trabalho/view?ID_TRABALHO=1576. Acesso em: 12 maio 2022.

PLOMP, T.; NIEVEEN, N. Educational design research. Enschede: SLO - Netherlands Institute for Curriculum Development, 2009.

PLOMP, T.; NIEVEEN, N.; NONATO, E.; MATTA, A. Pesquisa-aplicação em educação: uma introdução. São Paulo: Artesanato Educacional, 2018.

QURESHI, S. Displaying Sara Baartman: the Hotentot Venus. History of Science, v. 42, n. 2, p. 233-257, 2004. DOI: https://doi.org/10.1177/007327530404200204

RODRIGUES, R.N. As raças humanas e a responsabilidade penal no Brasil. Salvador: Progresso, 1894.

ROHDEN, F. O que se vê no cérebro: a pequena diferença entre os sexos ou a grande diferença entre os gêneros? In: MALUF, S.; TORNQUIST, C. (org.). Gênero, saúde e aflição: abordagens antropológicas. Florianópolis: Letras Contemporâneas, 2010. p. 402-439.

ROYER, C. Préface du traducteur. In: DARWIN, C. (ed.). De l’origine des espèces ou Des lois du progrès chez les êtres organisés. Paris: Guillaumin, 1862. p. 5-64. Disponível em: https://books.google.com.br/books?id=ZHg8AAAAcAAJ&print-sec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0v=onepage&q&f=false. Acesso em: 15 maio 2022.

ROYER, C. Introduction a la philosophie de femmes. Código de referência MS. 207. Paris: Bibliotèque Marguerite Durand, 1859.

SÁNCHEZ-ARTEAGA, J. La desigualdad de las desigualdades: ciencia e ideología en Mlle. Clémence Royer. In: SÁNCHEZ-ARTEAGA, J.M. Desigualdade no feminino. Lisboa: Apenas Livros, 2007. Disponível em: http://www.triplov.com/Coloquio_07/Juan-Arteaga/desigualdad.htm. Acesso em: 15 maio 2022.

SÁNCHEZ-ARTEAGA, J.M.; EL-HANI, C.N. Othering processes and STS curricula: from nineteenth century scientific discourse on interracial competition and racial extinction to othering in biomedical technosciences. Science & Education, v. 21, n. 5, p. 607-629, 2012. DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-011-9384-x

SÁNCHEZ-ARTEAGA, J.; RASELLA, D.; GARCIA, L.V.; EL-HANI, C. Alterização, biologia humana e biomedicina. Scientiae Studia, v. 13, n. 3, p. 615-641, 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ss/a/G3TX3kkMnkB97GWWBRTKS5q/abstract/?lang=pt. Acesso em: 15 maio 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S1678-31662015000300007

SANTOS, W.L.P. Letramento em química, educação planetária e inclusão social. Química Nova, v. 29, n. 3, p. 611-620, 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/qn/a/5dpzxwrcY34sDtRYm3LNxrm/?lang=pt. Acesso em: 12 maio 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-40422006000300034

SANTOS, W.L.P. Educação científica na perspectiva de letramento como prática social: funções, princípios e desafios. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 36, p. 474-492, 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/C58ZMt5JwnNGr5dMkrDDPTN/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 15 maio 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782007000300007

SANTOS, W.L.P. Contextualização no ensino de ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência & Ensino, v. 1, n. especial, p. 1-12, 2008.

SANTOS, W.L.P.; MORTIMER, E.F. Tomada de decisão para ação social responsável no ensino de ciências. Ciência & Educação, v. 7, n. 1, p. 95-111, 2001. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/QHLvwCg6RFVtKMJbwTZLYjD/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 15 maio 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132001000100007

SCHIEBINGER, L. O feminismo mudou a ciência? Tradução de Raul Fiker. Bauru: Edusc, 2001.

SCHWARCZ, L.M. O espetáculo das raças: cientistas, instituições e questão racial no Brasil do século XIX. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.

SEPULVEDA, C. O racismo científico como plataforma para educação das relações étnico-raciais no ensino de ciências. In: CUSTÓDIO, J.F.; COSTA, D.A.; FLORES, C.R.; GRANDO, R.C. (org.). Programa de pós-graduação em educação científica e tecnológica (PPGECT): contribuições para pesquisa e ensino. São Paulo: Livraria da Física, 2018. p. 243-270.

SEPULVEDA, C.; LIMA, D.B.; RIBEIRO, M.G.; SÁNCHEZ-ARTEAGA, J. Variabilidade humana, raça e o debate sobre cotas raciais em universidades públicas: articulando ensino de genética à educação em direitos humanos In: TEIXEIRA, P.; OLIVEIRA, R.D.V.; QUEIROZ, G.R.P.C. (org.). Conteúdos cordiais: biologia humanizada para uma escola sem mordaça. São Paulo: Livraria da Física, 2019. p. 85-106.

SEPULVEDA, C.A.S. de; SEPULVEDA, C. A trajetória do intelectual negro Manuel Querino: um tema para projetos interdisciplinares de educação das relações étnico-raciais. In: TRINCHÃO, G.M.C; SOUZA, S.S. Os saberes em desenho do professor Manuel Raymundo Querino. Salvador: Edufba: Feira de Santana: UEFS Editora, 2021. p. 57-80.

SEPULVEDA, C. et al. A prática social de pesquisa colaborativa e a controvérsia sobre estatuto epistemológico da pesquisa docente In: SEPULVEDA, C.; ALMEIDA, M.C. (orgs.). Pesquisa colaborativa e inovações educacionais em ensino de ciências. Feira de Santana: UEFS Editora, 2016. p. 49-95.

SOUZA, H.C. O uso de epistemologias feministas no desenvolvimento de propostas pedagógicas para um ensino de ciências voltado a promoção da equidade de gênero. Dissertação (Mestrado em Ensino, Filosofia e História das Ciências) – Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2017.

SPIVAK, G.C. Pode o subalterno falar? Belo Horizonte: Editora UFMG, 2010.

VAN DEN AKKER, J. Design approaches and tools in education and training. Dordrecht: Springer Netherlands, 1999. DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-011-4255-7

VERRANGIA, D. Educação científica e diversidade étnico-racial: o ensino e a pesquisa em foco. Interações, n. 31, p. 2-27, 2014. Disponível em: https://revistas.rcaap.pt/interaccoes/article/view/6368. Acesso em: 12 jun. 2022.

VERRANGIA, D.; SILVA, P.B.G. Cidadania, relações étnico-raciais e educação: desafios e potencialidades do ensino de ciências. Educação e Pesquisa, v. 36, n. 3, p. 705-718, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/wqb8HvXMVG8C8KD7hKn5Tms/abstract/?lang=pt. Acesso em: 12 jun. 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022010000300004