A história das ciências e sua interface com a educação científica por meio das epistemologias do Sul

Márcia Helena Alvim

doi:10.53727/rbhc.v16i2.882

Authors

Márcia Helena Alvim Universidade Federal do ABC https://orcid.org/0000-0002-0904-5032

DOI:

https://doi.org/10.53727/rbhc.v16i2.882

Keywords:

history of science , epistemologies of the South , decolonial and intercultural education , epistemological diversity

Abstract

This research, of a theoretical analysis, seeks to comprehend the possibilities of the historical approach in teaching through the epistemologies of the South. To this end, it presents the foundational concepts of the theoretical discussion of the epistemologies of the South, emphasizing the appreciation of epistemic diversity for a decolonial and intercultural history of science, reflecting on the impact of the coloniality of knowledge and the epistemic monoculture in education. Thus, we consider that the historical perspective in relation to the sciences, is an important possibility for a critical reflection on the sciences and their production conditions, especially in a decolonial proposal.

Downloads

Download data is not yet available.

References

ALVES-BRITO, A.; MACEDO, J.R. A história da ciência e a educação científica pelas perspectivas ameríndia e amefricana. Revista Brasileira de História da Ciência, v. 15, n. 2, p. 400-417, 2022. DOI: https://doi.org/10.53727/rbhc.v15i2.804

ALVIM, M.H.; ZANOTELLO, M. História das ciências e educação científica em uma perspectiva discursiva: contribuição para a formação cidadã e reflexiva. Revista Brasileira de História da Ciência, v. 7, n. 2, p. 349-359, 2014. DOI: https://doi.org/10.53727/rbhc.v7i2.198

BITTENCOURT, C.M.F. O ensino de história para populações indígenas. Em Aberto, n. 63, p. 104-116, 1994.

BRASIL, Lei n. 10639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira, e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 10 jan. 2003.

BRASIL. Lei n. 11645, de 10 de março de 2008. Altera a Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Diário Oficial da União, Brasília, 10 mar. 2008.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

CAVALCANTE, T.L.V. Etno-história e história indígena: questões sobre conceitos, métodos e relevância da pesquisa. História, São Paulo, v. 30, n. 1, p. 349-371, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-90742011000100017

CHAKRABARTY, D. A pós-colonialidade e o artifício da história: quem fala em nome dos passados “indianos”? Politeia: História e Sociedade, Vitória da Conquista, v. 19, n. 2, p. 104-130, 2020. DOI: https://doi.org/10.22481/politeia.v19i2.7384

COSTA, W.G.; SILVA, V.L. A desconstrução das narrativas e a reconstrução do currículo: a inclusão dos saberes matemáticos dos negros e dos índios brasileiros. Educar, n. 36, p. 245-260, 2010. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602010000100016

DE JESUS, R.E. Diversidade étnico-racial no Brasil: os desafios da Lei 10.639, 2003. Retratos da Escola, v. 7, n. 13, p. 399-412, 2013.

ELÍBIO JÚNIOR, A.M.; LIMA, M.C.; ALMEIDA, C.S.D.M. de. Provincializar a Europa: a proposta epistemológica de Dipesh Chakrabarty. Revista Brasileira de História e Ciências Sociais, v. 7, n. 13, p. 61-79, 2015. DOI: https://doi.org/10.14295/rbhcs.v7i13.303

GOMES, N. Diversidade étnico-racial: por um projeto educativo emancipatório. Retratos da Escola, v. 2, n. 2-3, p. 95-108, 2008.

GOMES, N. O movimento negro educador: saberes construídos nas lutas por emancipação. Petrópolis: Vozes, 2017.

GOMES, R.V., LORENZETTI, L., AIRES, J.A. Descolonizando a educação científica: reflexões e estratégias para a utilização da história da ciência e ciência, tecnologia e sociedade em uma abordagem decolonial. Revista Brasileira de História da Ciência, v. 15, n. 2, p.437-450, 2022. DOI: https://doi.org/10.53727/rbhc.v15i2.809

MALDONADO-TORRES, N. Sobre la colonialidad del ser: contribuciones al desarrollo de un concepto. In: CASTRO-GOMEZ, S.; GROSFOGUEL, R. El giro decolonial: reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Bogotá: Iesco; Pensar; Siglo del Hombre, 2007. p. 127-167.MENESES, M.P. Mundos locais, mundos globais: a diferença da história. In: Cabecinhas, R.; Cunha, L. Comunicação intercultural: perspectivas, dilemas e desafios. Porto: Campo das Letras, 2008. p. 75-93.

MENESES, M.P. Os sentidos da descolonização: uma análise a partir de Moçambique. Catalão, v. 16, n. 1, p. 26-44, 2016. DOI: https://doi.org/10.5216/o.v16i1.36904

MOURA, C.B.; GUERRA, A. História da ciência no ensino em uma perspectiva cultural: revisitando alguns princípios a partir de olhares do Sul global. Ciência & Educação, v. 28, p. 1-20, 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320220018

OLIVEIRA, L.F. de. O que é uma educação decolonial. Revista Nuevamérica, v. 149, p. 35-39, 2016.

OLIVEIRA, L.F. de. Educação e militância decolonial. Rio de Janeiro: Sebo Novo, 2018.OLIVEIRA, Z.V.; ALVIM, M.H. História das ciências e da matemática, educação problematizadora e epistemologias do Sul: para se pensar um ensino de ciências e de matemática. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática, v. 3, p. 554-581, 2020. DOI: https://doi.org/10.5335/rbecm.v3i2.10669

OLIVEIRA, Z.V.; ALVIM, M.H. Dimensões da abordagem histórica no ensino de ciências e de matemática. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 38, n. 1, p. 742-774, 2021. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-7941.e74838

PERRELLI, M.A. de S. Conhecimento tradicional e currículo multicultural: notas com base em uma experiência com estudantes indígenas Kaiowá/Guarani. Ciência & Educação, v. 14, n. 3, p. 381-396, 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132008000300002

PRATT, M.L. Ojos imperiales: literatura de viajes y transculturación. México DF: Fondo de Cultura Económica, 2010.

QUIJANO, A. Colonialidad do poder, eurocentrismo e América Latina. In: Lander, Edgardo. A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais – perspectivas latino-americanas. Buenos Aires: Clacso, 2005. p. 117-142.

QUINTRIQUEO, S; TORRES, H.; GUTIÉRREZ, M.; SAEZ, D. Articulación entre el conocimiento cultural mapuche y el conocimiento escolar en ciencia. Educación, v. 14, n. 3, p. 475-492, 2011. DOI: https://doi.org/10.5294/edu.2011.14.3.2

RAJ, K. Além do pós-colonialismo ... e pós-positivismo: circulação e a história global da ciência. Revista Maracanan, n. 13, p. 164-175, 2015. DOI: https://doi.org/10.12957/revmar.2015.20133

REYES, J.M.; BELTRÁN, L.M. Pensar más allá de la modernidad eurocéntrica en perspectiva decolonial. Revista de Filosofía, v. 78, p. 42-55, 2014.

RIBEIRO, A.M. Por uma razão decolonial: desafios ético-político-epistemológicos à cosmovisão moderna. Civitás: Revista de Ciências Sociais, v. 14, p. 66-80, 2014. DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7289.2014.1.16181

SACAVINO, S. Educação descolonizadora e interculturalidade. Revista Nuevamérica, n. 149, p. 18-24, 2016.

SANTOS, B.S. Para uma sociologia das ausências e uma sociologia das emergências. Revista Crítica de Ciências Sociais, v. 63, p. 237-280, 2002. DOI: https://doi.org/10.4000/rccs.1285

SANTOS, B.S. Conocer desde el Sur: para una cultura política emancipatoria. Lima: Fondo Editorial de la Facultad de Ciencias Sociales, 2006.

SANTOS, B.S. Para além do pensamento abissal: das linhas globais a uma ecologia de saberes. In: SANTOS, B.S.; MENESES, M.P. Epistemologias do Sul. Coimbra: Almedina, 2009a. p. 23-72.

SANTOS, B.S. Um Ocidente não-ocidentalista? A filosofia à venda, a douta ignorância e a aposta de Pascal. In: SANTOS, B.S.; MENESES, M.P.; Epistemologias do Sul. Coimbra: Almedina, 2009b. p. 445-486.

SANTOS, B.S. Epistemologías del Sur. Utopia y Praxis Latinoamericana, n. 54, p. 17-39, 2011.

SANTOS, B.S. Más allá de la imaginación política y de la teoría crítica eurocéntricas. Revista Crítica de Ciencias Sociales, v. 114, p. 75-116, 2017. DOI: https://doi.org/10.4000/rccs.6784

SETH, S. Razão ou raciocínio? Clio ou Shiva? História da Historiografia. v. 6, n. 11, p. 173-189, 2013. DOI: https://doi.org/10.15848/hh.v0i11.554

TAVARES, M. Resenha. Epistemologias do Sul. Boaventura de Sousa Santos; Maria Paula Meneses. Revista Lusófona de Educação, v. 13, p. 183-189, 2009.

WALSH, C.; OLIVEIRA, L.F.; CANDAU, V.M. Colonialidade e pedagogia decolonial: para pensar uma educação outra. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 26, n. 83, p. 1-16, 2018. DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.26.3874